The success factors of mobile learning in the training of secondary school teachers in Benin
Les facteurs de réussite de l’apprentissage mobile dans la formation des enseignants du secondaire au Bénin
Résumé
The quick decline of mobile phone prices has led to the rapid increase in the number of mobile phone subscriptions in Africa. Mobile phones are extremely popular, even in areas where computers and teacher training institutions are scarce. Teachers arrange for them to be used in areas where there is no electricity so where computers cannot be used, moreover computers are very expensive. However, the lack of in-service training for teachers poses problems for education in Benin.The traditional in-service training of teachers is hampered by many difficulties. Among other difficulties we can note the financial problem at the state level, which makes it unable to recruit and sufficiently train the supervisory and supervisory body. Mobile learning then appears as one of the solutions to overcome this difficulty. Based on a technology that is more accessible and easier to use than the desktop computer, mobile learning has enormous advantages, but also has challenges to overcome in the Beninese context.In this study, 106 teachers were pre-surveyed, 515 were surveyed, and 20 more were surveyed after trying mobile learning. The result of this work, lets us say that Beninese teachers use the mobile phone in the context of their work. In addition, they use it in their continuing education on an informal basis. We also retain from this study that the success factors of mobile learning among Beninese secondary school teachers are twofold: internal factors and those external to teachers. Internal factors are, among others, the sources of motivation, the level of study and the techno-pedagogical competence of the teachers. External factors concern the digital and technological environment of teachers, the Beninese economic and socio-cultural context and pedagogical and professional factors. In short, the success of mobile learning among Beninese secondary school teachers depends on enough factors, including the motivation, which ranks first and therefore is essential for the success of mobile learning in Benin.
La baisse rapide du prix des téléphones portables en Afrique a entraîné l’augmentation rapide du nombre d’abonnement à la téléphonie mobile jusque dans les régions reculées où les ordinateurs et les établissements de formation des enseignants sont rares. Les enseignants s’arrangent pour les utiliser dans les régions où il n’y a pas d’électricité donc où on ne peut pas utiliser d’ordinateurs d’autant que les ordinateurs coûtent très chers. Or, le manque de formation continue des enseignants pose des problèmes à l’éducation béninoise. La formation continue classique des enseignants est entravée par beaucoup de difficultés. Entre autres difficultés, on peut noter le problème financier au niveau de l’État, qui le rend incapable de recruter et de former suffisamment le corps de contrôle et d’encadrement. L’apprentissage mobile apparaît alors comme l’une des solutions pour pallier cette difficulté. Reposant sur une technologie plus accessible et plus facile à utiliser soi-même que l’ordinateur de bureau, l’apprentissage mobile possède d’énormes avantages, mais a aussi des défis à relever dans le contexte béninois.Dans le cadre de cette étude, 106 enseignants ont fait l’objet d’une pré-enquête, 515 ont été ciblés directement et 20 autres l’ont été après avoir essayé l’apprentissage mobile. Le résultat de ce travail nous laisse dire que les enseignants béninois font effectivement usage du téléphone portable aussi bien dans le cadre de leur travail et dans leur formation continue que de façon informelle dans leurs activités quotidiennes. Nous retenons également de cette étude que les facteurs de réussite de l’apprentissage mobile chez les enseignants du secondaire béninois sont de deux types : des facteurs internes et d’autres externes. Les facteurs internes sont entre autres, les sources de motivation, le niveau d’étude et la compétence technopédagogique des enseignants. Les facteurs externes concernent l’environnement numérique et technologique des enseignants, le contexte économique et socio-culturel béninois et les facteurs pédagogiques et professionnels. En somme, la réussite de l’apprentissage mobile chez les enseignants du secondaire béninois, dépend d’assez de facteurs comme la motivation qui vient au premier rang et devient donc incontournable pour la réussite de ce type d’apprentissage.
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